?

Log in

Сб, 12 окт, 2013, 16:46
Москвичи, мы никого не забыли пригласить?

Оригинал взят у mari_marian в Москвичи, мы никого не забыли пригласить?
Приглашаем на совещание по поводу СО в ДОгМ в понедельник, 14 октября в 12 часов, следующих директоров школ и просим ДОгМ:
Читать дальше...Свернуть )

Друзья, кто подписан на дружественных сайтах и в дружественных сообществах и помогал собирать данные, сделайте ссылочку, пожалуйста. Пусть тоже проверят. Никого не хочется обойти вниманием :)

Update: Друзья, распространяйте активнее, пожалуйста. Времени мало. Можем не успеть с информацией. Да и в топ было бы неплохо выйти

Сб, 21 сент, 2013, 14:09
Метафизика влажной уборки (с)

Оригинал взят у anaris в Метафизика влажной уборки (с)
Чем дольше я работаю, тем больше понимаю, что я по складу своему совсем не педагог-дефектолог. Больше всего мне нравится то, что можно назвать "сопровождение". Или "забота и уход" (так называется
книга Анн Бакк и Карла Грюневальда, одна из самых важных книг в нашей профессии).
 Работая в интернате, я постепенно начала понимать значение самых простых вещей. Есть разные способы разнообразить повседневность. Можно вносить в неё что-то извне, а можно расширять её изнутри. Раньше меня больше интересовало то,
что можно привнести извне: интересные предметы, игры, какие-то новые занятия. Я очень много всего этого перепробовала с ребятами, носила в интернат всякие штуки, найденные на барахолках, наполненные историей, сенсорно интересные. Мне и сейчас всё это нравится, но в какой-то момент наступает пресыщение и начинает хотеться чего-то совсем другого, простого. Но дело не только в этом.
Простые нужды бывает труднее удовлетворять, чем сложные.  Потому что ты приходишь к подопечному, такой весь с идеями, с богатым внутренним миром, готовый всем этим делиться... А ему это нафиг не надо, ему надо ходить. Просто ходить по дорожкам, и чтобы его кто-то при этом держал за руки и не давал бить самого себя. Потому что он 24 часа в сутки проводит в закрытой комнате со связанными руками. А кому-то надо, чтобы ему просто дали чаю с печеньем. И всё.
 Когда мы с Аней вели семинар о повседневности в интернате и рассказывали о том, как важна рутина обычной жизни: чистка зубов, общая трапеза, выбор одежды, участники спросили: "вы говорите об удовлетворении телесных потребностей, а как же что-то большее? Как же духовность?"  Я сначала разозлилась и хотела ответить: "посадили бы вас ввосьмером в одну комнату, одели в грязную одежду и накормили бы нейролептиками, была бы вам духовность". Но потом подумала, что для меня это тоже важный вопрос. Раньше я с каким-то пренебрежением думала: "ну что они только чай хотят пить, и больше ничего?" или "я получала специальное образование для того, чтобы ходить с Васей взад-вперёд?"  Объяснить это сложно, но можно почувствовать - в какой-то момент "просто хождение взад-вперёд с Васей" наполняется смыслом. Ты чувствуешь, КАК это для него важно. И тебе это становится важно, интересно. Ты переключаешься со своего масштаба восприятия на Васин.  Когда это происходит, ты ощущаешь связь между самыми простыми, телесными вещами и душой. Осознаёшь "метафизику влажной уборки".  Что уж говорить о таких вещах, как совместная трапеза, которые проникнуты огромным количеством смыслов.
 Вот ещё что. Простые вещи уравнивают. Здесь не может быть высокомерия.
В какой-то момент для меня стало очень важным попить с подопечным чай. Привести его с отделения в наше "кафе" и налить ему чашку чая. Посидеть, послушать музыку. Сделать что-то, чтобы почувствовать нас не педагогом-подопечным, а просто двумя людьми.  Вот сидят два человека, вот им вместе хорошо. И всё.

Вс, 25 авг, 2013, 15:39
asaratov: «Нельзя быть богатым в бедной стране» ...

Оригинал опубликован asaratov. Репост сделан aleka 2013-08-25 15:39:00.

Обязательно к прочтению! Это просто фантастика какая-то... о_О



   УДИВИТЕЛЬНОЕ РЯДОМСвернуть )

Чт, 25 июл, 2013, 14:34
статья в журнале "Классные родители"

В журнале "Классные родители" вышла наша с Маргаритой Оларь публикация - в журнальной версии называется "Зонтик для детей дождя". В электронной версии журнала ее нет пока. У меня есть неотредактированная версия, довольно сильно отличающаяся от журнального варианта. Думаю, что могу выложить ее здесь. Не судите строго - это должны были быть комментарии, прямая речь, а вышло - то, что вышло :)

Аутизм – диагноз, который последнее время модно обсуждать. В «желтой прессе» люди любят выступить с авторитетными заявлениями о том, что «да все они придумали, чтобы от армии откосить!», «лучше надо ребенка воспитывать!», «да при советском союзе об этих «аутистах» никто и не слыхивал!». Позвольте развеять эти обывательские мнения, чтобы с чистой совестью дальше говорить уже о настоящих проблемах:
Когда-то мир не знал и что такое СПИД. Считаем ли мы на основании этого ВИЧ-инфицированных симулянтами? Или думаем о том, что они специально заразились – с корыстной целью?  Или, представьте, что вы сломали ногу, а какой-нибудь недоучка будет лечить вас сильнодействующим успокоительным.  По его логике, раз человек кричит – он, наверное, нервный? Вот и успокоим его. Срастется ли от этого нога правильно? Нет. С аутистами так же – не надо глушить успокоительным, надо искать проблему. И, поверьте, она всегда есть, и достаточно часто можно, найдя причину дискомфорта, помочь ребенку.
Раньше и врачи, и общество «не видели» аутистов? Или, все-таки, весь мир охватила эпидемия аутизма? Верно и то, и другое утверждение: и медицина не стоит на месте, врачи учатся и применяют все более точные средства для диагностики, но и количество людей, с диагнозом РАС увеличивается. По данным центров США по контролю и профилактике заболеваний, в Соединенных Штатах количество детей с расстройствами аутистического спектра резко возросло: в 2012 года уже один из 50 детей в возрасте от 6 до 17 имел одну из форм аутизма, а еще пять лет назад это был 1 ребенок из 88. По данным ВОЗ, примерно 1% от всего населения земного шара – люди, страдающие аутизмом, а это составляет более 67 миллионов человек. В России такая статистика не существует, т.к. ничтожно малое количество врачей умеют правильно диагностировать расстройства аутистического спектра, и еще меньшие из них владеют современными мировыми методиками диагностики. К тому же, почти все они сосредоточены в Москве.
Но даже и в Москве получить диагноз и помощь – не воюя, не пробивая дорогу лбом сквозь стены - очень трудно. Я сама мама ребенка с таким диагнозом. О проблемах и сложностях знаю, увы, далеко не понаслышке, и занимаюсь ими не первый год. В нашей жизни были бесконечные походы по врачам, которые, с одной стороны говорили, что все плохо, но никак не могли сказать определенно – что именно плохо, где и почему. Эти мучительные поиски диагноза были на самом деле поисками адекватной помощи ребенку. И только к трем годам, наконец, один доктор неуверенно произнес это «роковое» слово – «аутизм». Но он ничего не смог сказать про то, что же теперь делать дальше, куда идти, как помогать ему, лечить, учить.
Кстати, правильнее будет говорить не «аутизм», а «расстройства аутистического спектра» - т.к.  это комплекс нарушений развития, а не одно конкретное заболевание. И эти нарушения могут комбинироваться в разных сочетаниях и иметь разную степень выраженности. Поэтому дети «аутистического спектра» - тоже очень разные.
Миновав длинную и не имеющую никакого отношения к официальному пути цепочку, мы сумели буквально чудом, отстояв очередь, попасть в ЦПМССДиП на ул. Кашенкин луг. Сейчас почти все в Москве и за ее пределами знают, что именно там, и в филиале Центра на ул. Архитектора Власова специализируются именно на помощи детям с расстройствами аутистического спектра.
Мы с сыном были «клиентами» обоих отделений Центра – и на ул. Кашенкин луг, и на ул. Архитектора Власова. Именно специалисты Центра смогли наконец-то правильно поставить нам диагноз, а также предложить разнообразнейшие коррекционные занятия. Логопед, дефектолог, спорт.инструктор, специалисты по рисованию, лепке и даже плаванию – вот неполный перечень тех, кто помогал нам в освоении такого сложного для понимания ребенком-аутистом мира. Затем, мы перепробовали несколько вариантов подготовки к школе, питали некоторые надежды на то, что он сумеет пойти в общеобразовательную. Но нет, чуда не случилось. А грамотных специалистов, которые могли бы организовать обучение аутиста в общеобразовательном классе, нам в наших мытарствах не встретилось. Так мы попали в подготовительный класс в школу при Центре на ул. Арх.Власова.  Считаю это одной из главных удач в нашей жизни. Так сложилось, что для моего ребенка это оказалось идеальным местом для учебы. И в этом году нам посчастливилось окончить там первый класс по общеобразовательной программе. Этот учебный год не был для моего сына, и для меня безоблачным, но он был спокойным – потому что все проблемы, с которыми мы сталкивались в течение учебного года, решались гибко, спокойно, коллективно, с учетом наших потребностей, в режиме «максимального благоприятствования». Вообще, одно из главных достоинств нашей школы, ее козырь и секрет успешной помощи – это именно такая командная работа всех специалистов по оценке ситуации и выбору стратегии по КАЖДОМУ конкретному ребенку. Но, кроме этого, конечно необходимо отметить и опыт сотрудников нашей школы и Центра, накопленный за долгие годы работы. Наш Центр и наша школа – уникальный комплекс, состоящий, прежде всего, из самых дефицитнейших специалистов. И его необходимо бережно сохранить, развивать и поддерживать.
Многие из тех детишек, кто попадает к нам в школу, не удержавшись в общеобразовательных, достаточно быстро «раскрываются» здесь, в дружелюбной атмосфере, где и к детям, и к родителям стараются относиться по замечательному коммунистическому принципу: «от каждого – по способностям, каждому – по потребностям». Здесь все идет – от потребностей ребенка, от его особенностей: от этого зависит и группирования детей по классам (численность которых 5-7 человек), и возможности индивидуальных занятий, и занятия, в зависимости от потребностей ребенка, с логопедом, с психологами, в коммуникативных группах, с нейропсихологами и многое другое. Мой сын, например, благодаря игровым коммуникативным группам, научился-таки соблюдать правила и начал играть с младшим братом. А, ведь, как известно, понимание и соблюдение правил – это одно из слабых мест для аутистов.
Выпуск детей из нашей начальной школы происходит на протяжении всего процесса обучения. Дважды в год собираются консилиумы, на которых специалисты обсуждают достаточно ли «окреп» ребенок для попытки перехода в обычные общеобразовательные школы, и дают по результатам обсуждения свои заключения. Таким образом, первых классов набирается - три, к третьему классу их остается 2 класса в параллели, а четвертый – и вовсе уже один. Но есть еще дети на «индивидуальном обучении», которые включаются в класс медленно и сложно, есть дети, которые и к четвертому классу не смогли адаптироваться, и не готовы к переходу. И есть родители, страх которых перед тем, как пройдет включение их детей в другую образовательную среду уже основан на некотором неудачном опыте ли, на провалившихся попытках устроить ребенка хоть куда-то учиться ВМЕСТЕ с детьми, а не на надомное обучение, и т.д. и т.п. И их тоже надо учитывать – т.к. основная нагрузка по обучению ребенка с РАС обычно ложится на самого родителя. А часто это всего один-единственный родитель – мама. Не секрет, что многие семьи с проблемными детишками распадаются. И вот мамы (реже – папы) остаются с проблемами один на один, вынужденно теряя еще и работу. Отдельно надо отметить сложности с дорогой: например, в оба филиала Центра родители возят детей не только со всей Москвы, но и со всех концов Подмосковья. Не от хорошей жизни, а потому, что больше нигде не сумели найти адекватной помощи, не нашли тех, кто знает как именно и чему нужно учить детей с РАС.
Не так давно – полтора года назад - наш Центр (и входящую в его состав школу) присоединили к Московскому Городскому Психолого-Педагогическому Университету (МГППУ). И я считаю, что Центру очень повезло. И у педагогов, и у наших детей появились новые перспективы. Я думаю, и для МГППУ этот стратегический шаг тоже может принести немало пользы. Если сейчас удачно соединить усилия многочисленных структур МГППУ, занимающихся проблемами аутистического спектра, то получится прекрасная единая научно-исследовательская площадка, которая может дать старт мощнейшим преобразованиям не только в жизни детей с РАС, но и поможет становлению государственного комплексного подхода к проблеме помощи детям и взрослым с аутистическими расстройствами, а это в свою очередь создаст позитивный прецедент для всех людей с ментальными расстройствами. В МГППУ есть мощнейшие ресурсы, на базе которых можно провернуть настоящую революцию в аутизме в нашей стране.
В МГППУ есть несколько подразделений, с которыми мы, как родители, тоже хотели бы наладить более тесное сотрудничество. Я говорю об:
- Институте Инклюзивного Образования (который возглавляет Алехина С.В.),
- Институте нейрокогнитивных исследований (МЭГ-центром, который возглавляет Т.А. Строганова),
- Научно-образовательном центре «Нейробиологическая диагностика наследственных психических заболеваний детей и подростков»  (которым руководит профессор Н.Л. Горбачевская).
- И непосредственно о самом МГППУ. Есть новые специальности, которым хорошо было бы начать обучать студентов. Я говорю о подготовке тьюторов и, например, АВА-терапистов – без тех и других никакая инклюзия, которая провозглашается новым законом об образовании, не возможна. В МГППУ как раз недавно проходила конференция, посвященная работе тьюторов с детьми с ОВЗ. И , если стандарты тьюторства уже не первый год обсуждаются, и близки к принятию и введению, то АВА-терапия пока куда сложнее внедряется в нашу российскую действительность. Также на базе МГППУ можно было бы организовать масштабное обучение (в том числе и дистанционное – такая прекрасная возможность у университета есть) врачей-невропатологов, педиатров, психиатров, учителей начальной школы, дефектологов, логопедов и других специалистов, и даже родителей основам диагностики и основам работы с детьми с РАС. Самая главная сложность – в преодолении человеческого страха. А пугает людей – неизвестность. То, что нам непонятно – сначала страшно. Но чем больше мы знаем о том «как», «кто», «что» и «зачем» - тем меньше страха. И мне кажется, что основной акцент сейчас надо делать именно на обучении, обучении, обучении всех возможных специалистов. А Центр стал бы прекрасной базой для их стажировок и практики.
И снова позаимствую для нас коммунистический лозунг: «Кадры решают всё».  Есть люди, которые могут, и люди, которые не могут учить и лечить детей с определенными сложностями, с любыми сложностями – им нужны и интересны только простые случаи. Но даже для тех, кто хочет заниматься нашими «сложными» и «неудобными» детьми – недостаточно только понимания, внимания и любви, хотя это очень-очень важные составляющие. Если им вложить в руки еще и базовые основы знаний об аутизме и о том, как с аутистами надо работать – это было бы огромной помощью и этим добрым и хорошим людям, и детям с РАС, и, поверьте, их родителям.

Маргарита Оларь (политолог, публицист, общественный деятель) о роли общественного участия в реформировании системы образования: «Я считаю крайне важным участие родителей, общественников и экспертов в жизнедеятельности российской системы образования. Причем, это касается не только и не столько публичного обсуждения и оценок законов, принимаемых в сфере образования, сколько конкретного участия в решении острых локальных проблем. Примером такого участия может служить практика появления в школах Управляющих советов, которые формируются из числа родителей, педагогов, экспертов, и в компетенцию которых входит множество важных вопросов, касающихся жизнедеятельности того, или иного образовательного учреждения.

Что же касается Москвы, и создания условий для образования и коррекции детей с расстройством аутистического спектра, здесь также нужно отметить активную работу родителей и различных общественных организаций, экспертов (мне кажется нужно упомянуть здесь Л.А. Мясникову), в направлении формирования системы помощи таким детям. В условиях, когда у государства пока нет понимания, что делать с детьми с РАС, такое понимание может уже быть у города. Так что Москва в этом смысле сейчас впереди: есть Центры, специализирующиеся на помощи детям с РАС, есть частные центры, внедряющие новейшие технологии – как отечественные, так и зарубежные, есть школы, которые уже больше десятка лет принимают таких детей и успешно обучают их, есть профессиональные училища».


Теперь о практической реализации, и, так сказать, первых шагах в светлое будущее: в рамках давно существующего на территории Центра «родительского клуба» перед летними каникулами состоялась лекция Т.А. Строгановой. Татьяна Александровна  – великолепный лектор, умеющий доступно объяснять самые сложные вещи. А после лекции Татьяна Александровна предложила родителям принять участие в научных исследованиях. Это помогло бы и науке, и, возможно, непосредственно нашим детям. Конечно, согласились на такие исследования практически все родители. Строганова – ученый с мировым именем, и делает то, что делает мало кто в мире. По ее мнению – именно в самом раннем возрасте (до полутора лет), при постановке диагноза, шансы помочь и адаптировать ребенка с РАС самые высокие. И, самое удивительное, она в шаге от возможности диагностирования детей прямо с трех месяцев жизни. Ведущиеся ею исследования были бы невероятно важны не только для нашей страны – это открытия мирового уровня. Хотелось бы так же просто и легко завязывать контакт и с другими подразделениями МГППУ, и сторонними организациями, обладающими передовым опытом.
В МГППУ есть и позитивный опыт сотрудничества в области самых передовых мировых технологий обучения аутистов: с фондом «Выход», который на базе нашего Центра «на Кашенкином лугу» и с помощью «Центра Проблем Аутизма» сделал первый в России подготовительный АВА-класс. Эта инициатива вызвала большой интерес в родительском сообществе, и подала надежду на расширение этого опыта многим людям. Основной проблемой остается катастрофическая нехватка специалистов. Все, что делалось и делается в нашей стране действительно эффективного и полезного, а уж тем более применение зарубежного опыта, не выходит за рамки довольно узкого круга, и в массе – не находит своего пути к нуждающимся в современных образовательных услугах детям с РАС (а о взрослых я уж и вовсе молчу).
Наши дети нуждаются в сопровождаемом включении в детский коллектив – это лучшее, что можно сделать для их социализации. Но, на практике, такую инклюзию можно организовать всего в нескольких школах, которые можно пересчитать по пальцам даже в Москве. А если перешагнуть МКАД – там будет почти пустыня. Я не говорю о единичных проектах, построенных на энтузиазме родителей. Я говорю о системе. Системы – нет. И вот в построении такой системы большую роль мог бы сыграть Институт Инклюзивного Образования. Пока же конкретно наши ближайшие надежды связаны с построением дошкольного отделения, детского сада и средней школы – на базе и в теснейшем сотрудничестве с МГППУ. Надеемся мы развивать сотрудничество и с другими структурами и организациями, научившимися эффективно помогать детям с расстройствами аутистического спектра – такими как Центр Лечебной Педагогики, например.
В рамках этой статьи я не могу охватить всего комплекса проблем – последующего профессионального образования, сопровождаемого проживания и многого другого, чего у нас нет СИСТЕМНО. Единственное, что хотелось бы отметить – стараниями родителей, специалистов, а последнее время и государственных структур появилось несколько удачных рабочих моделей всего, что необходимо нашим детям и взрослым с РАС.  Очень хотелось бы чтобы эта тенденция сохранилась.
Еще одна проблема, о которой нельзя не сказать – отсутствие общего и официального информационного пространства, где пересекались бы, с одной стороны, теоретические обобщенные знания о РАС, официальная информация от гос.структур, оказывающих помощь таким детям и взрослым и «фидбек» от родителей о реальной ситуации на этих «теоретических» и «официальных» площадках, об их актуальных нуждах и проблемах. Есть уже немало количество отличных интернет-ресурсов, сделанных энтузиастами, но чаще всего, они освещают только некоторую часть проблем. Есть прекрасный проект РИА Новости, который инициировала журналист Инна Финочка, и над которым они продолжают работать, есть раздел на сайте московского Департамента Образования, поддерживаемый Институтом Инклюзивного образования и посвященный инклюзии в Москве. Но этого мало. Даже в рамках того же МГППУ было бы очень важно собрать воедино на какой-то странице все самые актуальные материалы о том, что делает каждое подразделение МГППУ в рамках работы с РАС. И где было бы наглядно видно результаты не только теоретической – а именно прикладной работы, практический результат научных изысканий. Потому что когда простые люди, мамы и папы перерывают весь город и интернет в поисках хоть какого-нибудь места, где их ребенку могли бы помочь – на них обрушиваются тонны информации, порой очень интересной, но часто – требующий огромного количества времени на то, чтобы разобраться хоть в чем-то. Хотелось бы облегчить задачу тем, кто впервые сталкивается с проблемой, систематизировать и наметить какие-то общие пути, варианты, возможности – так сказать, нарисовать дорожную карту. Мы хотели бы сделать такой раздел на сайте МГППУ. И сделаем его, я надеюсь.
Многое в условиях нового закона об Образовании нам кажется сейчас пугающим. Наши классы – по определению должны быть малокомплектны. Поэтому нам придется в новых условиях выживать, приспосабливаться, искать совершенно новые, еще не хоженые пути. Вся тяжесть перемен может лечь на плечи родителей. Раз – и образование именно для наших детей рискует стать платным. Потому что огромной проблемой является отсутствие коэффициента для детей с РАС – а они нуждаются в особых образовательных условиях. Стандарты обучения для них прописаны и корифеем отечественной науки в этой области – О.С.Никольской, есть и глобальное исследование Института Инклюзивного Образования, по результатам которого написано методическое руководство, посвященное образованию детей с РАС, есть и ряд других исследований и подсчетов. Все они, разнясь между собой некоторыми деталями, говорят о том, что образование наших детей выживет только лишь, если на детей с РАС выделить коэффициент «5». Пока же, максимальный, который у нас вообще прописан – это 3, для «опорников». Пока именно они считались самыми «сложными». Но поверьте,  создать условия для наших детей намного сложнее, адаптировать их во многих случаях тяжелее, чем детишек с синдромом Дауна, или, к примеру, с ДЦП. Поэтому даже «1,5» нас не спасет.
Другой частью этой же проблемы финансирования обучения детей с РАС является то, что могут получить инвалидность, дающую право на коэффициент хотя бы «1,5», могут, дай Бог, только 50% детей. Т.е. проблема есть, диагноз есть – а финансирования для создания специальных образовательных условий нет.

Маргарита Оларь (политолог, публицист, общественный деятель) о взаимоотношениях общества и государства в решении локальных и глобальных задач: «У Московского городского психолого-педагогического университета широчайшие возможности для того, чтобы стать флагманом в решении проблем аутизма, поскольку уже сейчас в школе при Центре университета успешно обучаются и корректируются дети с РАС, а сам университет готовит психологов-педагогов, и вполне может претендовать на то, чтобы стать ресурсным центром.

Но отсутствие законодательной базы, из которого логически вытекает отсутствие достаточного для детей с РАС финансирования, конечно, не позволяет таким школам или центрам нормально развиваться. И здесь перед родителями, общественниками, экспертами, да и городскими чиновниками тоже встает задача передавать запросы этих детей выше, и озвучивать их проблемы громче. Например, прошедшие 2 апреля в Общественной Палате слушания о «Проблемах лиц с расстройствами аутистического спектра (РАС) в Российской Федерации» были проведены при участии ректора МГППУ В.В.Рубцова и родителей, чьи дети учатся в начальной школе ЦПМССДиП МГППУ. Их понимание ситуации, и их потребности легли в основу Рекомендаций, разработанных ОП по итогам слушаний.

Я достаточно давно занимаюсь общественной работой и помощью малообеспеченным или нуждающимся людям, поэтому мне приходилось видеть очень тяжелые ситуации, страшные судьбы, безвыходные истории. Конечно, невозможно сравнивать, кому лучше, кому хуже, и кто больше нуждается. Но у меня нет пессимизма сейчас в отношении развития помощи детям с РАС - родители активно алармируют о существующих проблемах, у нас высококлассные педагоги, у нас масса общественных организаций, которые занимаются проблемами аутизма, и мне кажется, через год-два мы выйдем на решение этой проблемы государством. А пока что вот эти наши локальные наработки - это кирпичики в основание будущей системы помощи детям аутизмом».

Самое очевидное решение, которое пока представляется мне возможным – воспользоваться описанным в новом Законе об Образовании способом: решением органов местной власти присвоить таким классам\школам особый статус. А, следовательно – и выделить дополнительное финансирование. Придется привлекать к финансированию и некоммерческие организации, собирать пожертвования, искать спонсоров, оказывать платные услуги. Но государственная поддержка – это основа всего. Ведь сильное государство – это государство, где, прежде всего, защищают слабых.

Сб, 12 янв, 2013, 02:24
верхний пост, про друзьевание и пр.

Друзья мои, и проходящие мимо, случайно заглянувшие прохожие - сразу прошу прощения, что я тут бываю наскоками, не отличаюсь вдумчивостью и вниманием, френдленту читаю нерегулярно и не до конца. Да и пишу тоже только время от времени. Не обижаюсь если меня отфренживают и совсем не слежу за "френдежом". Так что если я пропустила чье-то предложение подружиться - вы уж простите, и,если взаимность для вас важна - отпишитесь прямо тут, я вас добавлю.

Ср, 28 ноя, 2012, 11:59
Детские стихи

Я думала, современные поэты больше не пишут стихов для детей. Оказывается, я где-то не там искала. Или не искала. Потом прочитала, что "их есть", но непечатают никого, если их фамилия не Михалков, Чуковский или Барто.
Короче, вдруг нашла. Совершенно очаровательное, не избитое и т. и п. Рекомендую:

Татьяна Фролова:
В Петербурге ходит слух о пропаже:
Папа сына потерял в Эрмитаже!
Пятый год по эрмитажным палатам
Бродит папа и седым и лохматым...
Он печален и сурово нахмурен - 
Но зато невероятно культурен!

Еще, из нее и не только, смешное и милое:


Читать дальше...Свернуть )

Чт, 22 ноя, 2012, 23:53
Позиции, которые мне карйне близки:

Оригинал взят у sofia_falk в post
Я часто слышу, особенно сейчас, по поводу Израиля, сакраментальное: израильтяне сами виноваты, сами довели ситуацию до этого кошмара, в этом конфликте нет правых и виноватых, все злодеи и страдальцы - все, дескать, хороши. Венчает всё это финальный аккорд - аргумент о праве Палестины на самоопределение - эдакий жирненький глумливый наследничек советской сладострастной антисемитской возни вокруг израильского вопроса.

Раньше я спорила, пыталась доказать, что если бы Палестина и её правители с такой же страстью и с таким же отчаянным желанием, с каким Израиль пытается выживать и оставаться европейским государством среди двух десятков ненавидящих его стран, строили бы своё государство и "самоопределялись", обустраивая свою землю в заботе о своём народе - больницы, школы, театры, колледжи, академии, стадионы, соцпрограммы (что там ещё входит в этот скушный и рутинный список?), вместо того, чтобы тратить миллионы на оружие и ненависть, то именно в Израиле они нашли бы самых благодарных и самых страстных защитников такого самоопределения. Но ни Арафату, ни его многочисленным последователям никогда не хотелось быть во главе карликовой, нищей и полуразваленной страны (это долго, нудно и малоувлекательно превращать сегодня Палестину в цветущий край). Они отлично осознавали и осознают, что в этом качестве никому не интересны. А вот в качестве благородных робингудов, алчущих справедливости мстителей, пламенных борцов за свободу и независимость они будут приняты в самых блестящих мировых политических гостиных, независимо то того, что в этих же гостинных и кулуарно произносится в свободные от толерантности и политкорректности часы. Политическая конъюнктура дама циничная и прагматичная.
Раньше я спорила, да. Говорила о двойных стандартах. Проводила параллели: Израиль - Палестина, Россия - Чечня. Рассказывала про 47 и 49 год XX века. А теперь не спорю. В политике нет большей двуличности, лжи, нетерпимости, чем в отношении Израиля. Но в мире так много несправедливости, что на всю её не хватит никакой души, никакой жизни...

Есть такой термин - деревенская психология. Это когда тебе уступают, а ты с одной стороны боишься продешевить (подозревая в самом непротивлении коварный подвох), а с другой - отлично осознаёшь, что эта уступка теперь потребует от тебя и работы, и усилий, и шага навстречу. Но ведь быть обиженным гораздо легче и выгоднее.
Или когда хорошая тучная, молочная корова и ладный сарай у соседа вызывают не готовность тут же взяться за дело и заиметь такое же хозяйство, а нестерпимый зуд в ладонях и немедленное желание спалить соседа к ебеням со всеми его коровами, телятами, крепкими сараями и налаженным бытом. А после того, как он заново отстроит всё из пепла, отдав три метра своей земли и ежедневно одаривая поджигателя молоком и частью урожая, чтобы не искушать неадеквата под боком - после этого немедленно возненавидеть его всеми фибрами своей несовершенной и страждущей души.
В бихевиоризме есть такое понятие - подкрепление нежелательного поведения. То, что годами происходило на этой горячей и многострадальной земле именно так и называется. И теперь это рвануло именно так, как и должно было рвануть. Законы поведения - они едины для всех. Природа - против неё не поспоришь.

Открытое письмо жителю Газы от резервиста Ишая Г.
Это письмо было оставлено в доме жителя Газы во время  операции "Литой свинец"  

http://ilterritory.com/?p=4082

Сб, 27 окт, 2012, 21:38
Где уже конец этому безобразию?

Мало того, что Миша заболел ветрянкой - его теперь догнала наша зараза. Те же 39, кашель как из бочки. Тима, кстати тоже по второму кругу идет. Это свеже после атибиотиков, ага. Ну и Маруся бухает и температурит третьи сутки.
На сладенькое сломался рабочий комп.

Posted via LiveJournal app for iPhone.

Чт, 18 окт, 2012, 21:53
ЖЖ: Жизнь как Жопа

Чистая констатация фактов:
1. Тима болеет третий день. Не попал в Третьяковку, рыдал, что пропускает школу. Лимфоаденоит.
2. У Миши конъюктивит, и ветрянка началась сегодня.
3. У Махи перспектив нет - она стопудово заболеет.
4. У мамы выбили в машине стекло и украли сумку с документами, ключами и деньгами.
Я болею, но это уже даже не важно на фоне всего остального происходящего.

Posted via LiveJournal app for iPhone.

Пн, 15 окт, 2012, 00:17
annatubten: Вопиющий случай отбирания 6 детей просто за бедность в Ростовской области.

Оригинал опубликован annatubten. Репост сделан aleka 2012-10-15 00:17:00. В селе Кугей Ростовской области у Ирины Шнейдер отобрали за бедность шестерых детей. Официальное постановление органов опеки - "оголена электропроводка".

Ирина Шнейдер, муж которой сбежал, не выдержав трудностей, имела ежемесячный доход на семью около 13 тыс. рублей, основную часть - 8 тыс. - составляет пособие на младшего сына-инвалида. Остальные дети получали по 552 руб в месяц.  Сбежавший отец материально не помогал.

В ответ на просьбы помочь, социальные службы не реагировали, поскольку неграмотная юридически Ирина не направляла в их адрес письменные заявления о помощи, а обращалась устно.

Читать дальше...Свернуть )





10 most recent